{"id":6273,"date":"2026-10-23T20:41:39","date_gmt":"2026-10-23T20:41:39","guid":{"rendered":"https:\/\/amonoticias.com.br\/?p=6273"},"modified":"2026-10-23T20:45:07","modified_gmt":"2026-10-23T20:45:07","slug":"amo-teatro-estudantes-da-anhembi-morumbi-levam-releitura-de-gil-vicente-ao-metro-de-sao-paulo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/amonoticias.com.br\/?p=6273","title":{"rendered":"AMO TEATRO: Estudantes da Anhembi Morumbi levam releitura de Gil Vicente ao metr\u00f4 de S\u00e3o Paulo"},"content":{"rendered":"\n


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O metr\u00f4 de S\u00e3o Paulo, marcado pelo movimento constante de passageiros, embarques e desembarques, tornou-se cen\u00e1rio de uma releitura de Auto da Barca do Inferno<\/em>, do dramaturgo portugu\u00eas Gil Vicente. O projeto \u201cPr\u00f3xima Parada: Travessia Corpos entre Partidas e Destino\u201d, desenvolvido por estudantes de Teatro e Dan\u00e7a da Universidade Anhembi Morumbi (AMO) para a Unidade Curricular Hist\u00f3ria da Arte C\u00eanica, transforma uma viagem cotidiana em uma met\u00e1fora para as escolhas e os caminhos da vida.<\/p>\n\n\n\n

A produ\u00e7\u00e3o re\u00fane elementos de teatro, dan\u00e7a e audiovisual. Na adapta\u00e7\u00e3o, o metr\u00f4 assume o papel simb\u00f3lico das barcas do C\u00e9u e do Inferno, enquanto personagens representam for\u00e7as opostas que atravessam a jornada humana. A proposta aproxima uma obra cl\u00e1ssica do cotidiano paulistano e convida o p\u00fablico a refletir sobre os caminhos percorridos ao longo da vida.<\/p>\n\n\n\n

Uma obra cl\u00e1ssica em um cen\u00e1rio contempor\u00e2neo<\/strong>
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Considerado um dos principais nomes da dramaturgia portuguesa, Gil Vicente produziu obras que abordam comportamentos humanos, quest\u00f5es morais e rela\u00e7\u00f5es sociais. Em Auto da Barca do Inferno<\/em>, apresentado pela primeira vez em 1517, personagens de diferentes posi\u00e7\u00f5es sociais chegam a um cais ap\u00f3s a morte e s\u00e3o confrontados com o destino de suas almas.<\/p>\n\n\n\n

A ideia de adaptar a obra surgiu durante uma atividade acad\u00eamica em que os estudantes conheceram diferentes pe\u00e7as hist\u00f3ricas. Segundo o grupo, a presen\u00e7a de integrantes de Teatro e Dan\u00e7a na mesma equipe motivou a busca por uma proposta que integrasse as duas linguagens art\u00edsticas.<\/p>\n\n\n\n

Para justificar a escolha do cen\u00e1rio, os estudantes recorreram ao conceito de n\u00e3o-lugar<\/em>, associado ao antrop\u00f3logo Marc Aug\u00e9 e relacionado aos espa\u00e7os de passagem e circula\u00e7\u00e3o. Nessa interpreta\u00e7\u00e3o, o metr\u00f4 representa as embarca\u00e7\u00f5es presentes na obra de Gil Vicente, transformando o deslocamento cotidiano em uma reflex\u00e3o sobre escolhas e destinos.<\/p>\n\n\n\n

O processo criativo foi desenvolvido coletivamente, desde a elabora\u00e7\u00e3o do roteiro at\u00e9 a constru\u00e7\u00e3o das personagens, dos figurinos e da maquiagem. Embora inspirados no texto original, os personagens foram reinterpretados para se aproximarem de um contexto contempor\u00e2neo.<\/p>\n\n\n\n

Uma das decis\u00f5es mais marcantes foi n\u00e3o realizar ensaios antes das grava\u00e7\u00f5es. Mesmo com um roteiro definido, o grupo preferiu incorporar a espontaneidade e o improviso \u00e0 produ\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

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Entre c\u00e2meras, passageiros e imprevistos<\/strong>
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Gravar em um ambiente p\u00fablico trouxe desafios para os estudantes, principalmente devido \u00e0 movimenta\u00e7\u00e3o de passageiros e \u00e0 necessidade de adaptar as cenas aos imprevistos. Respons\u00e1vel pela dire\u00e7\u00e3o de filmagem, a estudante \u00c1gatha Pires da Silva explica que o planejamento precisou caminhar junto com a espontaneidade. \u201cGravar no metr\u00f4 \u00e9 sempre um desafio, especialmente com a c\u00e2mera, por conta da alta movimenta\u00e7\u00e3o, tanto das pessoas, quanto do metr\u00f4 em si. Tudo tem que ser bem planejado, mas ao mesmo tempo temos que contar com o imprevisto\u201d, relata.<\/p>\n\n\n\n

Entre as situa\u00e7\u00f5es enfrentadas estavam passageiros passando diante da c\u00e2mera, portas dos vag\u00f5es fechando durante as cenas e preocupa\u00e7\u00f5es relacionadas \u00e0 seguran\u00e7a e \u00e0 possibilidade de interrup\u00e7\u00e3o das filmagens.<\/p>\n\n\n\n

Segundo o grupo, os imprevistos foram incorporados ao processo, em uma experi\u00eancia pr\u00f3xima \u00e0 espontaneidade do teatro de rua. Durante uma grava\u00e7\u00e3o, os estudantes chegaram a encontrar inesperadamente uma colega de classe, situa\u00e7\u00e3o que se tornou uma lembran\u00e7a divertida dos bastidores.<\/p>\n\n\n\n

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Da teoria \u00e0 cria\u00e7\u00e3o art\u00edstica<\/strong>
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Ipojucan Pereira, professor respons\u00e1vel pelo acompanhamento te\u00f3rico do projeto, explica que o estudo de obras cl\u00e1ssicas permite compreender a evolu\u00e7\u00e3o da dramaturgia e as rela\u00e7\u00f5es entre o teatro e a sociedade. Segundo ele, conhecer essas produ\u00e7\u00f5es tamb\u00e9m ajuda os estudantes a relacionar o contexto hist\u00f3rico \u00e0s possibilidades de cria\u00e7\u00e3o art\u00edstica contempor\u00e2nea. \u201cA ideia de um semin\u00e1rio, abrir espa\u00e7o para a cria\u00e7\u00e3o, \u00e9 tamb\u00e9m a oportunidade de transformar essa mat\u00e9ria te\u00f3rica em material de cria\u00e7\u00e3o\u201d, conta o docente.<\/p>\n\n\n\n

Ipojucan diz que a proposta dos semin\u00e1rios pr\u00e1ticos busca aproximar os conte\u00fados te\u00f3ricos das experi\u00eancias de atua\u00e7\u00e3o e cria\u00e7\u00e3o art\u00edstica. A atividade ofereceu aos estudantes a oportunidade de desenvolver interpreta\u00e7\u00f5es pr\u00f3prias a partir das obras estudadas.<\/p>\n\n\n\n

A liberdade criativa foi outro aspecto valorizado pelo professor. \u201cEra muito importante dar essa liberdade para os alunos, para eles trazerem a vis\u00e3o deles sobre esses temas\u201d, destaca Ipojucan, ao explicar que a autonomia permite aos estudantes relacionar temas presentes nas obras cl\u00e1ssicas \u00e0s pr\u00f3prias experi\u00eancias e refer\u00eancias culturais.<\/p>\n\n\n\n

Na avalia\u00e7\u00e3o do docente, essas produ\u00e7\u00f5es continuam relevantes porque abordam quest\u00f5es humanas que atravessam diferentes \u00e9pocas, como o amor e a morte. Por isso, podem ganhar novas interpreta\u00e7\u00f5es e dialogar com p\u00fablicos contempor\u00e2neos.<\/p>\n\n\n\n

O professor tamb\u00e9m considera significativa a combina\u00e7\u00e3o de linguagens utilizada pelos estudantes, especialmente o encontro entre dan\u00e7a, teatro e audiovisual. Para ele, o uso desses recursos amplia as possibilidades de interpreta\u00e7\u00e3o de uma obra hist\u00f3rica e enriquece o processo de cria\u00e7\u00e3o.<\/p>\n\n\n\n

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Experi\u00eancias e aprendizados do elenco<\/strong>
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Al\u00e9m dos desafios t\u00e9cnicos, a produ\u00e7\u00e3o proporcionou aos estudantes novas experi\u00eancias de interpreta\u00e7\u00e3o e trabalho coletivo.<\/p>\n\n\n\n

Para Geovanna Imp\u00e9rio Baumann, um dos principais aprendizados foi atuar sem di\u00e1logos, utilizando express\u00f5es faciais para transmitir as emo\u00e7\u00f5es e a trajet\u00f3ria de sua personagem em poucos minutos. Ela tamb\u00e9m destacou a sintonia entre os integrantes durante a cria\u00e7\u00e3o e as grava\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

Thales Samuel Fabiano de Alcantara teve a oportunidade de interpretar um personagem com caracter\u00edsticas de vil\u00e3o, experi\u00eancia que ainda n\u00e3o havia vivenciado. Segundo ele, atuar dessa maneira diante de pessoas desconhecidas tornou o processo divertido e desafiador.<\/p>\n\n\n\n

J\u00e1 Isabela Duarte Fagundes Silva ressaltou o exerc\u00edcio de improvisar a partir das condi\u00e7\u00f5es do ambiente e de encontrar solu\u00e7\u00f5es criativas para os problemas que surgiram durante a produ\u00e7\u00e3o. Para ela, a experi\u00eancia tamb\u00e9m contribuiu para o aprendizado sobre o trabalho em grupo.<\/p>\n\n\n\n

\u00c1gatha, por sua vez, destacou a import\u00e2ncia de ouvir diferentes opini\u00f5es durante a cria\u00e7\u00e3o coletiva. A estudante tamb\u00e9m p\u00f4de desenvolver habilidades t\u00e9cnicas relacionadas \u00e0 edi\u00e7\u00e3o de v\u00eddeo e ao uso do gimbal<\/em>, equipamento utilizado para estabilizar imagens durante as grava\u00e7\u00f5es.<\/p>\n\n\n\n

A m\u00fasica Roda Viva<\/em>, de Chico Buarque, tamb\u00e9m serviu como refer\u00eancia musical e conceitual. Segundo o grupo, a can\u00e7\u00e3o dialoga com a ideia de for\u00e7as que movimentam a vida e influenciam o destino dos personagens, muitas vezes sem que eles tenham controle sobre os acontecimentos.<\/p>\n\n\n\n

Para os estudantes, a proposta n\u00e3o \u00e9 apresentar uma interpreta\u00e7\u00e3o \u00fanica sobre a vida e o destino, mas permitir que cada espectador encontre seus pr\u00f3prios significados. Os estudantes envolvidos no projeto dizem que a mensagem principal \u00e9 sobre como a vida n\u00e3o \u00e9 sobre para onde vamos no final dela, mas as hist\u00f3rias que fazemos e os caminhos que tra\u00e7amos na jornada.<\/p>\n\n\n\n

Ao transportar uma obra do s\u00e9culo XVI para o metr\u00f4 paulistano, \u201cPr\u00f3xima Parada: Travessia\u201d aproxima diferentes \u00e9pocas e linguagens art\u00edsticas, mostrando como os cl\u00e1ssicos podem inspirar novas reflex\u00f5es sobre a experi\u00eancia humana.<\/p>\n\n\n\n

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Ficha t\u00e9cnica
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Projeto: Pr\u00f3xima Parada: Travessia Corpos entre Partidas e Destino (confira teaser aqui)<\/a>
Elenco:<\/strong> \u00c1gatha Pires da Silva, Geovanna Imp\u00e9rio Baumann, Thales Samuel Fabiano de Alcantara, Isabela Duarte Fagundes Silva e Ana Carolina Garcia.
Dire\u00e7\u00e3o criativa:<\/strong> \u00c1gatha Pires da Silva, Geovanna Imp\u00e9rio Baumann, Thales Samuel Fabiano de Alcantara e Isabela Duarte Fagundes Silva.
Dire\u00e7\u00e3o de filmagem:<\/strong> \u00c1gatha Pires da Silva.
Assist\u00eancia de filmagem:<\/strong> Karen Fujita.
Acompanhamento te\u00f3rico:<\/strong> Prof. Robson Louren\u00e7o e Prof. Ipojucan Pereira.
Obra de refer\u00eancia:<\/strong> Auto da Barca do Inferno<\/em>, de Gil Vicente.
Refer\u00eancia musical e conceitual:<\/strong> Roda Viva<\/em>, de Chico Buarque.
Unidade Curricular:<\/strong> Hist\u00f3ria da Arte C\u00eanica – Universidade Anhembi Morumbi.<\/p>\n\n\n\n

Texto de Ana Luiza Oliveira (Jornalismo), da AGCOM, a Ag\u00eancia Experimental de Comunica\u00e7\u00e3o da AMO, com supervis\u00e3o da Profa. Fernanda Iarossi. Fotos: \u00c1gatha Pires da Silva.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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